郭茜:在游戏中培养幼儿热爱集体的情感

  在游戏中培养幼儿热爱集体的情感


  西安市第一保育院  郭茜


  摘 要:时代对人才素质提出了越来越高的要求,未来世界的主人不仅需要竞争,更应学会合作。长期以来,幼儿园只重视对幼儿进行各种知识技能的培养,而忽视了对幼儿进行道德品质的教育,这样的做法是不适应社会发展需要的。因此促进幼儿社会性发展,对幼儿进行爱集体等良好道德品质的情感教育,是社会发展的需要,也是幼儿自身发展的需要。


  关键词:幼儿、集体、情感教育、游戏。


  新世纪的到来,对教育提出了更高的要求:从重视知识能力的培养,转向注重学生自我素质的教育。作为新世纪的幼儿教师,培养幼儿的综合素质是刻不容缓的艰巨任务,其中幼儿热爱集体的情感的培养,为其他方面的素质教育提供了可能,是幼儿适应社会、立足社会、未来发展的不可缺少的重要素质之一。幼儿求知欲盛,可塑性强,因此热爱集体的培养必须从小做起,尽早实施。


  当前,大多数幼儿生活在“四比一”的家庭条件下,独占霸道、自我为中心意识极强,特别在集体生活中表现犹为突出。往往会因争抢一件玩具的小事情弄得不可开交。抢夺、争吵、告状甚至打人现象屡有发生。归期原因,主要有两个方面:首先是家长包办代替过多,一切都为孩子安排妥贴,剥夺了孩子在集体中学习生活的机会;其次是在教育过程上,由于种种原因,教师忽略了培养幼儿热爱集体、关爱他人的重要性;有些教师虽然有所意识,但对其含义了解不够。这些都易造成幼儿入学乃至走向社会后的高分低能。培养幼儿热爱集体的情感,是我们幼教工作者义不容辞的责任。


  时代对人才素质提出了越来越高的要求,未来世界的主人不仅需要竞争,更应学会合作。长期以来,幼儿园只重视对幼儿进行各种知识技能的培养,而忽视了对幼儿进行道德品质的教育,这样的做法是不适应社会发展需要的。因此促进幼儿社会性发展,对幼儿进行爱集体等良好道德品质的情感教育,是社会发展的需要,也是幼儿自身发展的需要。


  情感是人对客观事物态度的反映。情感教育不同于知识教育、技能教育,它不可能通过“传授”的方式使幼儿获得,  情感的产生只有依靠幼儿对客观事物的亲身体验。然而,幼儿对客观事物的体验又受其年龄、活动方式、活动内容和活动范围的限制。基于以上认识,我认为使幼儿获得亲身体验的最好方式是通过游戏来完成的。在日常教学活动中,我选择了“游戏”这一为幼儿所喜闻乐见的形式来培养幼儿热爱集体的情感,并受到了一定的效果。我把游戏的特点和热爱集体教育充分的结合起来,通过以下四个方面对幼儿进行了热爱集体的情感培养。


  一、利用游戏的趣味性,增强幼儿的集体意识,感受规则的重要。


  幼儿生活在集体之中,就要遵守集体的规则,然而幼儿具有以自我为中心的特点,尤其是现在的独生子女,这一点表现的尤为明显,他们不会从集体的角度去约束自我。针对这一情况,我设计了一些规则性较强的游戏,将游戏与规则融为一体,并利用游戏的趣味性激发幼儿参与活动的积极性,使幼儿在游戏中将遵守规则变成一种需要,从而使规则的遵守成为一件愉快的事情。


  在组织活动中,我进行了《小小机器人》、《请你接着拍》等游戏。游戏《小小机器人》的目的是让幼儿懂得自己是集体中的一员,知识自己对集体的作用,集体荣誉需要每一个人的努力。玩时,将幼儿分成两组,按教师的指令而无人违反规则。这样就使幼儿认识到自己是集体中的一员,自己的一举一动都关系到大家的利益,也可以使他们亲身感受到自己与集体的关系。增强了集体意识,懂得了如何在集体中约束自己的行为。


  二、利用游戏的虚构性,拓宽幼儿的生活范围,使其获得不同的情绪体验。


  生活实践是人们获得多种情绪体验的源泉,幼儿年龄小,缺少实践机会,游戏可以使这种欠缺得到补偿。由于有游戏的虚构性,幼儿可以在假想的情影之中体验各种情绪,同时游戏也是幼儿产生积极情绪调整消极情绪的途径。


  为了给幼儿更多一些的情绪体验,我组织幼儿进行了《搬家》这一方面的游戏。游戏《搬家》的目的是:使幼儿懂得个人的力量是有限的,只有团结起来,发挥集体的力量,才能做好事情。萌发幼儿的合作意识,知道在集体中只有分工合作才能更好的完成。玩时,教师准备一个平衡木和两座积木搭成的小房子,平衡木当作独木桥,在桥的两端各搭一座积木房子,并将幼儿分成两组,游戏时,请两组幼儿同时从桥的两端通过独木桥,将自己一端的积木搬至对方处搭好房子,看看哪组幼儿首先完成任务。在游戏中两组幼儿要同时通过独木桥,这就给幼儿造成了相互阻挡的困难,幼儿一定会出现僵持。在激烈的争论中他们一定会找到有利于双方的做法——合作。在这一游戏中我设计困难的出现使幼儿产生了消极情绪,同时幼儿一定也有了克服消极情绪的积极情绪。我认为,这种情绪的体验对幼儿则更宝贵、更有价值。


  三、利用游戏的具体性,使幼儿在集体活动中获得合作的直接经验。


  幼儿的思维具体形象,需要在自身的实践中获得感知知识和认识事物的经验。在组织游戏中幼儿通过以上两点,已经感受到集体的力量及合作的重要,那么,如何让幼儿掌握合作的技能并知道集体中每一个人都有长处呢?为了解决这个问题,在活动中我组织幼儿进行了《采果子》这种类型的游戏。

  高高悬挂的果子,只有高个子幼儿登上小椅子才能采到,然而每队中,我只给一把椅子,也只有一位高个子的小朋友。这个游戏的目的就是让幼儿感受合作的重要,培养幼儿发现问题、解决问题的能力。游戏时,幼儿听到指令后,两队小朋友同时从起点出发,爬过山洞跑去摘果子。摘果子时,幼儿必须站在小椅子上才能采到,比一比哪一队将自己一方的果子采到并送回起点处。在游戏中幼儿一定会遇到困难,他们会在失败中发现:全队小朋友只有分工合作,才能在最短的时间里采到全部果子。同时从起点出发钻山洞,也可以让幼儿在活动中感受到大家一起做事应该有顺序,全队应协调依次钻洞,才能尽快地到达终点。


  游戏使幼儿知道了在集体中每个人都有自己的长处短处,只有互相帮助才能作好事情。在这一过程中,幼儿由单一到为合作而分工,提高了他们对集体的认识。


  四、利用游戏的社会性,使幼儿进一步获得对集体的认识。


  “我”对于幼儿来讲是具体的,然而,“我们”或“集体”对幼儿来讲只是概念仳、抽象化的词汇。虽然,幼儿从故事、儿歌中或多或少了解了“团结起来力量大”的道理,然而,真正分清“我”和“我们”的关系的幼儿却寥寥无几。


  所以,我在活动中组织幼儿进行了《我和我们》这一类型的游戏。目的是使幼儿懂得个人的力量是有限的,只有团结起来发挥集体的力量才能作好事情。游戏前,我先要让幼儿理解什么是“我”什么是“我们”,知道“我”只代表一个人,而“我们”则代表几个或许多人。游戏时,请一位乐于做“能干的我”的幼儿与四位“我们”的幼儿进行搬积木的比赛,通过比赛,让幼儿获得直接的感受,从中体会“我们”的力量大于“个人”的力量。


  在游戏中没有说教,只有自身的实践,然而这就可以使幼儿真正理解一个对于他们来说较难理解的问题——团结起来力量大。


  通过长期的实践,我认为游戏对培养幼儿热爱集体的情感起着不可替代的重要作用,游戏为幼儿的行为开拓了无限的空间,在游戏中可以使幼儿获得各种行为的体验,自由真实地表现自己的情绪,从而可以产生需要、获得知识、培养和引发幼儿热爱集体的情感。


  参考资料:

      [1]徐国静  《有一本天书——倾听心灵的教育》,长虹出版公司  1998年第一版。
  [2]刘敬发  《教学创新探索与实践》  黑龙江教育出版社  1998年8月第一版。

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