用赏识教育法培养儿童的自信心

  用赏识教育法培养儿童的自信心


  西安市第一保育院 于晏


  内容提要:当今中国,在应试教育的重压下,无数家长和老师对孩子充满了抱怨焦虑。孩子渴望得到赏识,得到他人对自己的肯定。对一个缺乏自信心并渴望得到赏识的孩子而言,这很可能是孩子一生的转折点,孩子的自信心就像是一颗小树苗,稚嫩柔弱,需要父母和老师的细心呵护,不断的浇水、施肥,才会健康茁壮的成长。不管是父母或老师,借鉴一下赏识教育法,去赏识孩子,去培养他的自信心,这会是一个了不起的实践,赏识是孩子成长中的必需品,而自信心是每个孩子成长中的营养品,是否应大声疾呼“赏识孩子、培养孩子的自信心”,值得父母和老师深思。


  关键词:赏识教育法;自信心;教育运用。


  一、中国教育环境现状及存在的问题


  (一)中国教育环境现状


  一般来说,教育是指对学生的成长有一定影响的客观存在,比如:学校、家庭、人文环境、媒体等等。随着我国改革开放基本国策的实施、世界政治经济形势的变化及科学技术的发展;就目前的中国教育环境现状来说,较之以前更为复杂。


  首先,在这个只是爆发的时代,多媒体已成为家长、教师及学生获取知识的一种主要途径,如在网络、电视、报纸、广播上各方面资讯形成井喷现象,从而对教育方面的影响力已经上升到了从未有过的高度。


  其次,家庭教育的影响力也在增强。改革开放带来的经济现象让所有国人明白知识经济的重要性,望子成龙、盼女成凤的心态日益转化为重视自己教育的执行力,然而伴随着我国应试教育体制的执行,无论是教育者还是受教育者大都处于缺水科学方法和技能的层面上仍保持使用传统的教育方式。


  (二) 现状环境下存在的问题


  1。社会经济体制变革对意识形态的冲击


  受计划经济模式的惯性的影响,许多人思想上准备不足,面对企业的破产,人员的下岗;面对贫富差距的加大;面对社会的一些不良现象,出现了不少认识上的偏差。这些偏差与观念充斥于学生的周围人员之中,对学生形成了无形的影响群,这些偏差甚至会严重干扰学生的是非判断。


  2。学校周边环境的复杂化


  个体经济的兴起,使得以儿童为服务对象的小“店”如雨后春笋般。为数众多的经营个体受到经济利益的驱动,从事一些有损儿童的身心健康的经营活动,使儿童的思想常受到腐蚀,这些造成了儿童成长环境的恶化。


  3。家庭成员不正确的教育观增多


  社会的变革、国外意识形态的渗透使不少家长自身的人生观、世界观、价值观产生变化,出现了“知识至上或知识无用”等错误观念;有些家庭忽视孩子的道德品质教育,取而代之的是强化了的“智力”投资。子女在学校的高分便可发奖金,可以穿好的,吃好的。反之,则加以谩骂,或棍棒侍候。导致子女想尽办法,不择手段地去捞分。也有一些家庭因为自身或亲人、朋友的成功,以点盖面,忽视知识的重要,对子女产生错误的引导。


  当然,也有一些家庭,家长自身素质不高,存在着自私、贪小便宜、赌博等习气,或是过多包办替小孩子做事情、过多的接受外界对孩子的否定评价、教育方法的不当等。这些家庭家长的观念本身不健康,对子女的教育就可想而知。这里有一点应特别引起教育工作者重视的是:由于社会发展,家长的观念也在不断发展变化,甚至是剧烈的,矛盾的,它会造成学生家庭教育的不稳定。


  以上种种问题从广义的焦点来说都还是一些表面现象,其主要问题在于现行社会的种种不良信息严重影响孩子们对是非的判断,从而产生了做事情无兴趣、无信心的意识形态。

  二、关于自信心


  有人说:“成功的源泉是兴趣与自信。”兴趣的原动力也来自于自信心,没有了信息增强能力就是空话,孩子的自立精神也难以培养。


  当孩子或多或少都存在着自信心不足的问题时,具体表现为以下几个方面:


  1。依恋父母,用较长的时间才能适应新的环境,惧怕陌生人。


  2。上课时不敢或很少发言,不敢在集体面前讲话。回答问题是手足无措,声音轻。

  3。不敢主动要求参加集体活动或其它小朋友的游戏。


  4。对自己的活动结果或过程缺乏自信心,经常要求成人的肯定,“老师我做的对吗?”“老师是不是这样?”


  5。对自己的能力缺乏信心,害怕与别人相比,特别是怕别人笑话。


  6。不敢主动地与小朋友交往,常常畏缩,退避,独处或独自游戏。


  7。缺乏主见,总是跟在能力强的小朋友后面,听从他人的安排。


  8。遇到问题,常常害怕、退缩、回避、容易放弃,而不能努力解决。


  9。害怕尝试新事物、新活动,在活动是总是选择那些比较容易的活动,而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动。


  10。在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时,常常先说:“老师我不会”,“老师帮帮我”。


  (一)自信心是成功的起点


  名言说的好:谁拥有了自信谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。所谓自信心就是相信自己的力量,相信自己的能力,相信自己的作用。自信心是儿童学习和生活成功的精神支柱。对一个人来说,自信心是非常重要的。自信是成功的起点,是前进的力量。自信心是一个人重要的个性品质。它建立在自我意识成熟的基础上,是自主精神的重要内容。自信心强的人,相信自己的力量,不指望依靠别人的帮助,确信自己经过努力一定能有所作为。事实证明,即使一个比较聪明的人,如果没有足够的信心,也不可能取得成功。有时,成功和失败就在一个分寸之间,差一点点力量就能成功。这时候,有没有自信心其实是决定成败的一念之差。在许多伟人身上,都可以看到这种超凡的自信心,正是在这种自信心的驱动下,他们敢于对自己提出高要求,并在失败中看到成功的希望,鼓励自己不断努力,并获得最终的成功。因此,自信心是一个人在事业上取得成功的必要条件。一些研究指出,一个人要取得成功,除了发展较高的智力外,还要有良好的品质,其中最重要的就是自信心。孩子希望在质量和能力方面得到较好的发展,而这些方面却缺乏自信心,这是不可能的到很好的发展。只有有了信心,才有可能做的更好。只有一步步做的更好,才能更好地建立起自信心。总之,自信心对一个人一生的发展所起的作用是无法估量的,无论在智力还是体力上,或是做事的各种能力上,自信心都占据着基石的支撑地位。


  (二)、自信心从何而来


  孩子的自信心不是天生就有的,而是在后天的生活和学习中培养起来的。教育学家认为:没有自信心的孩子和父母的教育关系密切。要培养孩子的自信心,需要家长对孩子多激励、多鼓励,使孩子树立起一个积极的心态和有潜力可挖的概念。父母对孩子的积极心理暗示可以逐渐转化为孩子自我暗示,遇到困难时说:“你行,你一定行。”孩子就会潜移默化:“我行,我能行。”可是许多家长却没有充分意识到这一点,对培养孩子自信心的重要性没有充分的认识,有的父母不仅没有鼓励孩子树立自信心,反而挫伤孩子的自信心,这显然是不可取的。培养孩子的自信心是一门学问,成功的家长和教育学家会懂得让孩子生活在鼓励中,让鼓励成为他们产生自信的基点,从而增强孩子的自信心,使孩子树立一种积极的心态和有潜力可挖的概念。一些成功家长和教育学家总结出了许多的方法,其中赏识教育就是一种最直接最有效的方法,值得教师和家长们学习和借鉴。


  三、赏识教育法对树立孩子自信心具有积极作用


  聪明的父母,应给孩子以自信心,让他们生活锻炼并表现自己的能力,进而证明自己,这就是赏识。赏识给孩子带来最重要的积极心理品质——自信,它是促进一个人向上奋进的内在动力,是一个人的人格支柱,是一个人成功的基础,有了自信事情就成功了一半。


  (一)赏识教育法能加强孩子的自信心


  一个人成就的大小,不会超出自信心的大小。其实,孩子可以没有太高的天赋,但这并不意味着他不可能成才,只要有了自信心,同样能成就一番事业。而这种自信心除了自我激励外,也需要来自外界的赏识。


  在孩子幼年时期,面对着大千世界,常常会感到束手无策。但是他们仍然有勇气进行各种尝试,并学习各种方法,以便自己适应并融入到这个世界中。作为孩子的父母,应该给予他们更多的鼓励和赞赏,去迎接挑战,克服困难。孩子是自卑还是自信大都是从父母、老师、小伙伴以及其他人对自己的评价中得来的,特别是那些在其生活中重要的人(如父母、老师)的相互作用中,得知他受欢迎还是被讨厌,是好还是坏以及成功还是失败。一般人都会有一种体会,如果自己的才能受到重视或褒奖,特别是受到自己尊重的人的重视,往往会发挥的更好。孩子更是这样,听到表扬的话,做事的意愿会大大提高,尤其是受到自己信赖的人,如父母和老师的表扬,会激发孩子的自信心,更加用功努力,大大的激发了孩子的自信心。


  (二)赏识教育法能恢复孩子的自信心


  “我肯定不行”。这句话几乎成了缺乏自信心的孩子的一句口头禅,他们的自信心逐渐消失殆尽。使他们对自己彻底失望,这时恢复孩子的自信心是十分重要的。


  1。让孩子回顾过去的成就


  无论多么小的事情,也要让孩子在不断的成功中体会一下“我也能行”的感觉教育孩子的道理也是这样。任何孩子,过去都会做出过成绩,让他回忆过去的成就,父母和孩子交谈可以多谈孩子的成功,这样可以唤起孩子成功时的回忆,重新体验成功时的喜悦,强化自己的心情,帮助孩子战胜自卑。


  无论成人还是儿童,以往的成就都会成为鼓励,是自己恢复自信的灵丹妙药。对于那些正在失去自信的孩子,家长的责任就是让他们回顾过去的成就,并鼓励他:“你也曾经取得过如此优秀的成绩,而且学习进步也很大”。相反,如果责备和抱怨正在失去自信的孩子“笨死了,怎么连这也做不好?”其结果对破坏孩子的自信心是很大的。


  2。孩子渴望得到赏识


  自信心就像能量的催化剂一样,它可以将人的一切潜能都恢复和调动起来,将各部分的功能推进到最佳状态。


  成年人都需要赏识,更何况孩子呢?心理学、教育学研究表明:儿童的年龄越小,越需要外界的鼓励,因为他们对自己的认识和评价大都是依据他人对自己的评价而得来的。每个孩子都希望得到父母或老师的鼓励和表扬,这种外在的力量不一定非要是物质上的奖励,有时一些简单的语言:太好了、你真棒、你能行。一个动作:竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手、有时只是面对孩子会心一笑,这些都会给恢复孩子的自信心起到积极的影响作用,尤其是对一个渴望得到赏识的孩子而言,他们尚未形成对自己的稳定的评价。外界的表扬、赞赏,在很大程度上影响着孩子的行为和心态。

  四、运用赏识教育培养孩子的自信


  (一)让孩子在赞美中成长


  1。多赞美一些,少一些指责


  为了培养孩子的自信心,在家庭教育、学校教育中都应该以鼓励、表扬为主;指责、批评为辅。


  父母对孩子的信任和评价,对孩子树立自信心有着不可估量的影响。因为孩子的经验是有限的,他们的自信心最初是建立在别人对他的反应上。如果孩子认为自己讨人喜欢并具有一定能力,那他就会勇往直前,对自己充满信心,因此,我们需要用微笑、赞美的话来鼓励孩子。


  孩子有没有可赞扬的,取决于家长的态度,没有一个孩子每天都表现的很坏,只是家长是否能够积极看到孩子好的一面。教育学家认为,赞扬和批评的比例保持在表扬占80%~90%,批评占10%~20%为好。但不幸的是目前许多家庭里,这个比例正好倒了过来,80%以上是批评,20%以下是赞扬。结果导致孩子的自我观念不良发展,对自己没有价值感,造成严重的自卑心理。


  多赞美一些,少一些指责,赞美孩子会使他们努力向上,帮助孩子建立自信心。鼓励也是一种赞美,是养育孩子最重要的一个方面,每一个孩子都需要不断地鼓励,持续不断、循序渐进的培养孩子的自信心。


  2。精神奖励为主,物质奖励为辅


  奖励是一种表扬形式,奖励对调动人的积极性,有一定的作用。奖励分为物质奖励和精神奖励两种。教育孩子应以物质奖励为辅,精神奖励为主,两种奖励要同时结合使用。在目前国内家庭教育中,强调物质奖励,忽视精神奖励的情况比较普遍。有些家长单纯以物质奖励来刺激孩子的学习。西方心理学指出,应该科学地使用金钱物质的补偿手段时,十分看重精神补偿的作用。对于动物,最有效的奖励是能满足自身需要的东西,而人却以更高层次的、能满足他的心理需求的东西为动力,比如有些孩子可能更想要得到一句发自内心的赞扬,而不愿意要几张钞票。孩子与成人一样,都在不断寻求着包括爱的需求,社会的承认和自尊心的满足等精神上的需要。此外,利用有形物质奖励的方式,也许会使某些人以为这是诱饵钓鱼的方法,让孩子产生一种被哄骗的感觉,万一父母有时失信了,就容易造成孩子推卸责任的借口。


  3。表扬应及时


  如果要让赞美发挥最大的效用,就应该在最令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励或表扬,如果时间拖的太久,表扬的作用也会随之淡化,减弱或消失。因此,对孩子令人满意的行为,一定要及时作出反应。因为孩子不够成熟,没有足够的精神包容力,时间对他们来说是过的太慢,他们没有那么大的耐心去等待,如果让他们觉得目标触不可及,他们就再也没有心思为它努力了。因此,不要向孩子许愿说“如果你……到过年时就……”而要及时对其令人满意的行为给予表扬和赞许。例如:孩子第一次自己叠被子,父母就应该马上表示赞许:“你做的真好!我希望你明天还能这样做。”当孩子的行为有些细微的进步时,家长都要提出表扬。一个微笑、一句赞语、一次拥抱都可以产生意想不到的效果。


  (二)要赏识也要管教


  1。赏识不等于溺爱


  赏识孩子不等于宠爱和溺爱孩子,也不等于放任孩子。孩子毕竟还是孩子,不断的出现各种各样的问题和错误。因此,在赏识孩子的同时,还要进行合理的管教。


  平时,我们要给孩子足够多的自由。但是,当孩子犯了错误,不得不进行管束的时候,一定要有权威性。让孩子知道你是严肃的,那就说明是在管束孩子的时候,他们没有很好的建筑自己的权威,无论孩子听没听你的要求,你都没有进行相应的奖励与惩罚,是孩子觉得父母的话都一样。


  2。把握好赏识的尺度


  赏识孩子不能吝啬,同时赏识孩子不能过分,正如一味惩罚并不可取,一味的赏识孩子同样弊大于利。


  把握好赏识的尺度应注意以下几点:


  A.用赏识来控制孩子。孩子都渴望大人的认同,这是赏识能够立竿见影的原因所在。如果赏识孩子,与其说是出于孩子情感上的需要,不如说是大人的方便,借此让孩子服从我们的意愿,这种态度不可取。


  B.不要让孩子对赏识上瘾。我们常可听到这种说法,即赏识能够激发孩子的信心和自尊。而实际上它却是增加了孩子的依赖性。越是赏识,孩子就越依赖,而不是形成自己的判断博取更多的认同,成了孩子权衡价值取向的标准,由此产生恶性循环。结果,过多的赏识非但没能使孩子相信自己,反倒让他们更缺乏自信,碰到困难更容易放弃,也少有主见。


  C.赏识多了会剥夺孩子的自豪感。孩子应该自己决定什么时候去做一件事,并在完成后为自己的成就感到高兴。每次赏识孩子,我们就是在告诉孩子怎么去看待它做的事。研究发现,那些在干了一件富有创意的事而受到赏识的孩子做另一件事时却往往会出错,还不如那些没有收到赏识的孩子做的好。这是因为:一是因为赏识给了孩子一种要把事情做好的压力,二是因为孩子一心想着怎样保住大人的赏识,唯恐把事情做坏而不喜欢冒险,但冒险恰恰是创造力的一个不可或缺的先决条件。


  如何赏识、赞美孩子,如何培养孩子的自信心,是每位父母的必修课,同样也是我们老师的必修课。借鉴一下赏识教育法,去培养孩子的自信心,你会发现每个孩子都是天才。


  参考文献:


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  卡尔 威特 卡尔 威特教育全书。北京:中国妇女出版社,2001。403


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  邓智海 素质教育在西方,天津:天津社会科学院出版社,2000。381


  彭天书 天才书:用赏识教育法培养天才儿童。北京:海潮出版社,2002。60

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